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                教師招聘面試技巧之教學技能篇:板書技能

                時間:2011-10-12 10:13:31 點擊:

                一、板書的概念及分類

                (一)板書、板畫的概念

                1.板書

                板書是教師以教學內容為素材、以教學目標為依據,在黑板上、投影片上(或用Powerpoint工具制成計算機課件),用書寫文字、符號或繪圖等方式,向學生呈現教學內容、分析認識過程,將知識概括化和系統化,啟發學生思維,幫助學生理解和記憶的教學手段。板書技能是教師必須掌握的一項基本教學技能,也是教師應當具備的教學基本功。朱紹禹先生指出:“板書能點睛指要,給人以聯想;形式多樣,給人以豐富感;結構新穎,給人以美的享受!

                2.板畫

                板畫是板書的一種特殊形式,板畫也叫黑板畫,是教師在傳遞教學信息的過程中,以簡練的筆法,將事物、現象及其過程描繪而成的生動形象的特殊板書。板畫能突出事物或現象等的本質特征,示意過程。板畫是以線條、一筆畫、簡筆畫、漫畫、素描等方法繪制的形象畫、模式圖或示意圖等圖畫形式來代替抽象的文字符號。為真正發揮板畫的教學功效,教師需要掌握板畫的基本技巧和方法。

                板書、板畫是課堂教學的重要手段,與教學語言有效結合,可以使學生的視覺跟聽覺配合。

                (二)板書的分類

                板書一般分為主板書和副板書兩種:

                主板書:又稱正板書、中心板書、要目板書或基本板書。它通常寫在黑板中部突出位置,主要體現教學內容的重點、難點和關鍵問題等,主板書是課堂板書的基本骨架,一般保留在教學的全過程中。

                副板書:也稱附屬板書、注釋板書和輔助板書,主要在黑板一側寫出的零散的分析與演釋過程,或單個的字詞句等,起到提示知識的作用。副板書是對主板書的補充和輔助說明,所以一般隨教學進程隨時檫掉或擇要保存。板書的原則及功能

                (一)板書設計應該堅持的原則

                1.目的性原則

                板書是為一定的教學目標服務的,板書必須對教材加以高度概括和濃縮。做到重點突出,綱目分明;因果從屬,有機聯系;渾然一體,了如指掌。標題的選擇,更要反復推敲,起到畫龍點睛和統攝整板的作用。

                2.系統性原則

                板書要特別注重知識的系統性和條理性。要抓住知識的縱向和橫向聯系,展現出知識的層次,要條理清晰、詳略得當。教師應根據教學要求進行周密計劃和精心設計,確定好板書的內容格式,在教學時才能有條不紊地按計劃進行。一般來說,我們可以把一塊黑板分為三部分,主體部分在中間(主板書),應占黑板的五分之三,左右空出的部分(副板書)可以寫其他輔助性的東西,如簡筆畫。

                3.科學性原則

                板書的用詞要恰當,語言要準確,書寫要正確,不寫錯字、別字、病句,筆順正確;不寫任意簡化字、不寫繁體字,不生造詞語。表達要規范、線條要整齊美觀。板書要讓學生看得懂,引發學生思考,避免由于疏忽而造成意思混亂或錯誤。

                4.多樣化、趣味性原則

                板書的文字、圖表、格式要靈活多樣,不斷有新的變化,既整齊、規范、美觀,又有新意、奇特之處,使學生感到生動、活潑、趣味橫生。

                5.簡練性原則

                板書設計要精練、概括,即用盡可能少的語言符號傳遞盡可能多的信息。這就要求教師在板書語句的選用上下功夫,力求簡明、精煉、爭取用最簡潔的文字表達出復雜的內容,抓要點,抓關鍵'不要不分輕重、不分主次。

                6.啟發性原則

                啟發式教學應貫穿于課堂教學的始終,啟發式的教學形式是多種多樣的,它包含于教學全過程的方方面面。例如,板書中的一個問號、一個箭頭、一個括號等,都可以激起學生對知識的追求和探討的興趣,激發起它們的求知欲。

                7.示范性原則

                教師的板書除了傳授知識外,還會潛移默化地影響學生書寫習慣。因此,教師的板書應該規范、準確、整齊、美觀,切忌龍飛鳳舞、信手涂抹,不倒插筆,不寫自造簡化字,一字一句,甚至標點符號都要有所推敲。

                8.即時性原則

                即時性,就是要掌握板書的最佳時機,當師生都覺得不吐不快時,以板書代言;正值學生感到朦朦朧朧之際,教師的板書一字一句使之恍然大悟,受到啟迪,如雪中送炭,可以說板書是教學的藝術,也是時間的藝術。

                9.可觀性原則

                板書設計要追求藝術的美感,要精心設計,刻意書寫,使整個板書的布局格式與內容安排成為一種藝術創造?梢杂镁珶挻_切優美的語言再現內容美;可以用不同顏色的粉筆,顯露色彩美;可以用優美的布局、精心的設計,規范的書寫,體現造型美。

                (二)板書的功能

                精心設計的板書濃縮著教師備課的精華。直觀的板書,可以補充教師語言講解的不足,展示教與學的思路,幫助學生理清教學內容的層次,理解教學內容,把握重點,突破難點。它能夠啟發學生的智慧,在課內利于學生聽課、記筆記,在課后利于學生復習鞏固、進一步理解和記憶,并能給學生美的享受,對學生產生潛移默化的影響。板書還便于教師熟記教學的內容和程序。

                一般說來,板書具有以下作用

                1.體現教學意圖,突出教學重點

                教師要根據教學內容和各學科的特點設計板書,板書的內容通常為教學的重點、難點,并且在關鍵的地方可以標識,比如用不同顏色的筆書寫和繪畫。圍繞教學重點和難點設計的板書,以書面語言的形式簡明扼要地再現事物的本質特征,深化教學內容的主要思想,幫助學生理解和把握學習的主要內容。

                2.顯示教學思路,利于鞏固記憶

                教師上課有明晰的思路,教學步驟合理精當,這樣才能提高教學效率,使學生掌握科學的讀書方法,同時也有利于學生對課文內容的記憶,鞏固所學的知識和能力。如圖4-2所示。

                3.有助于集中學生的注意力,激發興趣

                板書、板畫在文字、符號、線條、圖表、圖形的組合和呈現時間、顏色差異等方面的獨特吸引力,能夠吸引學生的注意力,激發學習興趣,并且使學生受到藝術的熏陶和思維的訓練。同時,板書、板畫使學生的聽覺刺激和視覺刺激巧妙結合,避免由于單調的聽覺刺激導致的疲倦和分心,兼顧學生的有意注意和無意注意,從而引導和控制學生的思路。

                4.啟發思維、揭示方法

                教師運用板書能清晰地表達事物之間的關系,有助于激發學生的思維(比如,在“溶解度的計算”的教學中,明確標明溶液中溶質、溶劑、溶液三種物質的質量關系)。板書還能簡明扼要地表述研究問題的方法和過程(比如,解題思路分析),是幫助學生不僅學習知識,還要學習方法,了解問題的解決過程的重要教學手段。

                5.表達形象、直觀加深學生印象

                中小學生的思維以具體形象思維為主要形式,因而教學必須遵循直觀性原則。富有直觀性的板書,能代替或再現教師的演示,啟發學生思維。好的板書,能用靜態的文字,引發學生積極而有效的思考活動。例如,有這樣一道題,甲、乙、丙、丁和小江一起比賽象棋,每兩個人都要賽一盤。到現在為止,甲已經賽了四盤,乙賽了三盤,丙賽了二盤,丁賽了一盤,問小江賽了幾盤?這是一道推理性的應用題,單靠文字,小學生難以理解,為了啟發學生的思維,突破難點,教師設計了下面一則板書,如圖4—4所示。這則板書僅僅用了6個字、幾條線就把五個人的賽棋關系表達清楚了。

                對比較抽象的知識,如對理科中的一些化學反應的規律、化學概念和原理的分析,僅用口頭語言講解,學生往往難以理解。如果教師配合運用板書加以說明,就可增強教學內容的直觀性,同時也能集中學生的注意,給學生留下深刻印象。例如,講離子化合物NaCl的形成時,教師邊講解、邊畫圖分析變化情況,可使教學既直觀又生動,對引導學生思維、降低教學難度,都是有利的。

                6.概括要點,便于記憶

                教師的板書反映的是一節課的內容,它往往將所教授的材料濃縮成綱要的形式,并將難點、重點、要點、線索等有條理地呈現給學生,有利于學生理解基本概念、定義、定理,當堂鞏固知識。教師板書的內容往往就是學生課堂筆記的主要內容,這無疑對學生的課后復習起引導、提示作用。

                7.有助于學生樹立文章脈絡或教學內容的發展線索

                一則好的板書,常常以精煉的文字輔以線條、箭頭等符號,將教材的重要內容及作者的思路,清晰地展現出來,如圖4—6所示。

                8.規范、正確的板書能為學生做出示范

                教師工整、優美的板書經常是學生書寫(包括字體風格、列解題步驟等書寫內容、運筆姿勢等)的模仿典范。心理學認為,使學生獲得每個動作在空間上的正確視覺形象(包括其方向位置、幅度、速度、停頓和持續變化等),對許多動作技能的形成是十分重要的。在學生看來,教師的板書就是典范,因此,教師寫黑板字,畫圖,使用圓規、直尺繪圖及解題時都應規范、正確。

                三、板書類型的實踐運用

                板書的分類方法很多,根據不同的標準可以分出不同的板書形式,按內容分,有單項式與綜合式等;按表現形式分,有文字式、表格式、圖表式、模象式等;按結構分有,總分式、對比式、并列式、提示要點式等,按語言運用分有提綱式、詞語式等。

                (一)提綱式

                提綱式的板書,是對一節課的內容,經過分析和綜合,按順序歸納出幾個要點,提綱挈領地反映在板書里,如圖4—7所示。提綱式板書的特點是∶條理清楚、從屬關系分明,給人以清晰完整的印象,便于學生對教材內容和知識體系的理解和記憶。

                (二)詞語式

                詞語式板書是以課文中關鍵性詞語為主組成的板書,如圖4—8所示。這種板書有助于學生抓住課文的重要詞語來理解課文,對豐富學生的詞匯量,提高其表達能力很有幫助。


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                作者:不詳 來源:網絡

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